la inteligencia es una capacidad mejorable
con técnicas adecuadas
para el constructivismo el alumno es el principal actor del aprendizaje
siempre se esta construyendo y destruyendo
recuperar conocimientos
dar conocimientos
pelea de conocimiento
AUSUBEL
NOVEDOSOS
IMPACTANTE
APICABLE
conductismo maquina entrada salida
con lo que llegas eso es con lo que te quedas
el aprendizaje de basa en profesor y no en el alumnado
objetivos conductas observables medibles y cuantificables
evaluación sumativa y cuantitativa
la metodológica es la exposición
técnicas premio y castigos
depende de papás es la inteligencia que vas a adquirir no puedes ir mas allá
positivismo
estimulo respuesta
El uso de tecnologías, me podría ser de gran utilidad para mi aprendizaje desde poder hacer investigaciones propias de temas que no fueron muy bien comprendidos, al igual cuando tenemos exposiciones poder tomar en cuenta las inteligencias artificiales para que sean un apoyo y así poder brindar una información amplia e interesante para todos y en especial para mi.
Al igual para alimentar el conocimiento previo que ya hemos ido construyendo y poder reforzarlo con las tecnologías y de esa manera poder comprender cosas que no teníamos muy presentes o que no conocíamos acerca de eso.
El día de hoy hablaremos acerca del niño y su evolución, de igual manera los autores que lo respaldan. comenzamos con su evolución para la evolución de cada uno de los niños deben estar basados en los aprendizajes significativos el cual van formando parte importante de lo que en un futuro será parte de ellos, de igual manera en experiencias no solo permite elegir modelos si no obtener los resultados de lo que elegimos aprender o averiguar, permiten el acceso a vías ya sea que lo faciliten o lo dificultan pero de igual manera los llevan a desarrollar una respuesta,
“los resultados que se obtienen tocante al progreso de cada individuo,en particular de su actitud hacia el aprendizaje, como medio para lograr que otros programas de desarrollo sean más eficaces y como instrumento que facilite vías de acceso al cambio”
como siguiente hablaremos acerca de los autores que lo respaldan, empezaremos por sigmund freud el cual el nos hablo acerca de una serie de etapas psicosexuales el cual van formando parte fundamental de la vida de el niño, la primera es la Oral el cual va de los (0 - 1,5 años) el cual nos dice que en esta etapa el bebé depende por completo de alguien que le otorgue los cuidados en sus necesidades biológicas como las relacionadas con la comida y con el aseo personal; En esta etapa de dependencia oral se consolidan actitudes como la dependencia-independencia, confianza y apoyo.
Anal (1,5 años - 3 años) en esta etapa el niño debe aprender a controlar esfínteres e ir al baño por sí solo, Cuando se afronta esta etapa de forma positiva los niños suelen desarrollarse como personas creativas y que superan obstáculos, en el caso contrario, desencadenan comportamientos neuróticos como terquedad y sistematización.
Fálica (3 años - 6 años) la etapa fálica en la que el niño comienza a sentir deseo por un progenitor, intentando huir de la imagen de su propio progenitor, el interés del niño se basa en los genitales, tiene curiosidad sobre ellos y pueden considerar explorarlos por curiosidad.
Latente (6 - 12 años) el aumento de la libido se orienta hacia el goce o disfrute de la actividad social. Se considera como un periodo de preparación de la personalidad para la edad adulta.
Genitales ( + 12 años) Se enfoca en el desarrollo de las actitudes que el individuo adopta frente a su pareja y su conducta sexual. Se caracterizan por cambios bioquímicos y fisiológicos que van en aumento, hasta llegar a su estadía más alta y comienzan a descender sus niveles.
como podemos observar sigmund freud nos habla sobre las etapas o períodos que va adquiriendo el niño y lo que hace hasta llegar a la vida adulta,
Las etapas del desarrollo psicosocial de Erikson responden a una teoría psicoanalítica integral que identifica una serie de etapas por las que un individuo sano pasa a lo largo de su historia vital. Cada etapa se caracteriza por una crisis psicosocial de dos fuerzas en conflicto. Erikson propuso que las personas experimentan en cada etapa un conflicto que sirve como punto de inflexión en el desarrollo, como un estímulo para la evolución, planteó que un sentido de competencia motiva comportamientos y acciones. De este modo, cada etapa de la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson se refiere a volverse competente en un área de la vida. Por lo tanto, si la etapa se maneja bien, la persona tendrá una sensación de dominio, pero si la etapa se maneja mal, la persona se quedará con un sentido de insuficiencia en ese aspecto del desarrollo.
Confianza vs Desconfianza: 0-1 año. Los cuidadores son los agentes sociales claves para que el bebé desarrolle sentimientos de seguridad.
Autonomía vs Vergüenza y duda: 1-3 años. Alcanzar cierta capacidad de autonomía (andar, control de esfínteres). Los padres son los agentes sociales más relevantes.
Iniciativa vs Culpa: 3-6 años. La familia es el agente social clave para alcanzar el equilibrio entre la iniciativa y el respeto a los derechos de los otros.
Laboriosidad vs Inferioridad: 6-12 años Época centrada en alcanzar habilidades académicas y sociales. Los agentes sociales principales son maestros y los iguales.
Identidad vs Difusión de Identidad: 12-20 años. Etapa donde cristaliza la identidad. Las relaciones con iguales son imprescindibles para el desarrollo del sentimiento de pertenencia al grupo y para forjar la identidad.
Intimidad vs Aislamiento: 20-40 años. Formar relaciones de amor y compañerismo. Las personas clave son la pareja y los amigos íntimos.
Generatividad vs Estancamiento: 40-65 años. Tareas relacionadas con la productividad en el trabajo, la educación de los hijos, etc. Lo principal es el cónyuge, los hijos y las normas culturales.
Integridad del yo vs Desesperación: a partir de 65 años. Reflexión sobre las experiencias vividas a lo largo de la vida.
Jean Piaget planteó que el desarrollo cognitivo, es una construcción continua del ser humano, marcada por varias etapas, necesidades y acciones. Piaget divide esas etapas en periodos de tiempo y define el momento y el tipo de habilidad intelectual que un niño desarrolla según la fase cognitiva en la que se encuentra.
La sensoriomotriz (0 a 2 años) ocurre entre el momento del nacimiento y la aparición de un lenguaje que se articula en frases simples. Esta etapa se define por la interacción física con el entorno. El desarrollo cognitivo, en este momento, se articula a través de un juego que es experimental y que se puede asociar también a ciertas experiencias que surgen de la interacción con personas, objetos o animales., la preoperacional (2 a 7 años) En esta etapa, los niños empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás y por esta razón, son capaces de actuar y hacer juegos de rol. A pesar de este cambio, el egocentrismo sigue de alguna manera presente y por esto, hay dificultades a la hora de acceder a pensamiento o reflexiones más abstractas.En esta esta etapa aún no puede realizar operaciones mentales complejas, tal como lo hace un adulto, por eso, Piaget también habla de lo que se conoce como “pensamiento mágico” que surge de asociaciones simples y arbitrarias que el niño hace cuando intenta entender cómo funciona el mundo., la etapa de operaciones concretas (7 a 12 años) esta etapa, los niños empiezan a usar la lógica para llegar a conclusiones válidas, pero para lograrlo necesitan situaciones concretas y no abstractas. También pueden categorizar aspectos de la realidad de una forma mucho más compleja, un punto esencial es que el pensamiento deja de ser tan egocéntrico. y la de operaciones formales (12 años en adelante) En este período los niños ganan la capacidad para utilizar una lógica que les permite llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos.
y por último Vigotsky Esta teoría enfatiza la interacción entre las personas en desarrollo y la cultura en la que viven. Además, la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky también sugiere que el aprendizaje humano es, en gran medida, un proceso social, Según Vygotsky, los niños tienen todavía por delante un largo periodo de desarrollo a nivel cerebral. Además, cada cultura proporciona lo que él llamó herramientas de adaptación intelectual. Estas herramientas permiten a los niños usar sus habilidades mentales básicas de manera sensible a la cultura en la que crecen.
( Work Cited
Bernard, Combes 11. “El Desarrollo del niño en la primera infancia: echar los cimientos del aprendizaje, informe temático.” El Desarrollo del niño en la primera infancia: echar los cimientos del aprendizaje, informe temático, by Faccini 24 Benedict, Unidad « Primera Infancia y Educación Familiar » ED/BAS/ECF, UNESCO 7 Place de Fontenoy 75352 París 07 SP, FRANCIA Publicado en 1999 en los Talleres de la UNESCO. ed., vol. 1, UNESCO, 1999, p. 73. 1 vols. Place de Fontenoy 75352 Paris 07 SP, FRANCIA Publicado en 1999 en los Talleres de la UNESCO., https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000116350_spa/PDF/116350spao.pdf.multi. Accessed 08 enero 2023. #) 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TEORIAS DEL DESARROLLO
En
este documento hablaremos sobre el desarrollo humano y los diferentes
pensamientos que se han ido tomando, en primer lugar tenemos el psicoanálisis. El psicoanálisis, desarrollado por el médico vienés Sigmund Freud, es el estudio y tratamiento terapéutico de los trastornos
psicológicos, de la estructura y el funcionamiento de la psique a partir del
inconsciente. Para Freud, padre del psicoanálisis, los primeros conflictos determinan en parte
el funcionamiento adulto el cual el sostenía que el
comportamiento humano es motivado por emociones inconscientes de las personas para tratar de
entender comportamientos que provienen de las experiencias de la
infancia especialmente con eventos referidos a el amor, la sexualidad y la
muerte y esto hace referencia a los Impulsos que buscan el placer de la Identificación y
que se enfocan en ciertas zonas erógenas.
En segundo lugar tenemos el conductismo y en el texto nos hace una referencia acerca de lo que pensaban tres personas teóricas que estudiaron y dieron su punto de vista acerca del mismo, como primer lugar hablaremos acerca de la opinión de Ivan P. Pavlov ya que fue un fisiólogo y psicólogo ruso, cuyas investigaciones fueron pioneras y establecieron conceptos claves en la psicología.
La teoría conductista, es la corriente de la psicología cuyo objeto de estudio se centra en la conducta observable de animales y seres humanos con el objetivo de establecer las leyes comunes del comportamiento. Como segundo lugar tenemos a John Watson J. Watson fue quien inauguró el conductismo como corriente psicológica, afianzándose en posturas objetivas en torno a la mente. No negaba la existencia de fenómenosintrapsíquicos, pero sí que estos pudieran estudiarse, ya que no son observables; lo que en cambio sí puede hacerse con la conducta. Watson era heredero de los estudios de Iván Pavlov sobre el condicionamiento clásico. Según Watson, la observación y la modificación de la conducta era la vía de acceso al interior de la mente humana, y no al revés.
como tercer lugar tenemos a Skinner el cual Burrhus F. Skinner llevó el conductismo un paso más adelante, abrazando una vertiente radical. Gracias a sus aportes, la psicología se considera hoy afín al campo de las Ciencias y se desarrolló la Terapia Cognitivo-Conductual, en la que sus estudios son muy influyentes.El conductismo de Skinner se fundamentó en los estudios de Watson y el condicionamiento simple de Pavlov, pero desechó la idea de que únicamente los estímulos externos fueran responsables de nuestra conducta. Para Skinner, ésta era producto de una serie aprendida de experiencias de adaptación, tanto agradables como desagradables, útiles como inútiles, que forjan el aprendizaje.
: https://concepto.de/conductismo/#ixzz7mM1nn7Eg
https://concepto.de/conductismo/#:~:text=J.,puede%20hacerse%20con%20la%20conducta.
